教學發展中心第 65 期編輯手札 (April 2012) - Know Yourself

文／張俊哲副教授 (臺大昆蟲學系)

各位教學發展中心電子報的讀者：大家好！

    三月下旬我率領研究生赴日參加研討會，學習如何將蟋蟀轉化為模式物種 (model organism)，希望有朝一日能在蟋蟀身上找到原始昆蟲胚胎發育的奧秘。簡而言之，就是把「鬥蟋蟀」裏邊的主角由賭場拉至學術殿堂。會議期間我們遇到來自德國的席格福瑞‧若斯博士 (Dr. Siegfried Roth)，一位蜚聲國際的昆蟲發育生物學家，其著作常見於頂級學術期刊，我也經常把他有關昆蟲體軸研究的論文推薦給同學們。行前同學們知道得以親眼目睹學術大師，都頗為興奮，我也順勢鼓勵他們主動接觸，和若斯博士討論實驗。不過學生們都對我的建議持保留態度，覺得自己的程度和大師相距甚遠，深怕一對談就會窘態百出。

    身為指導老師和領隊，我只好親自上場，先在歡迎酒會趨前致意，從學術界共同的友人聊起，接著分享彼此之研究近況，在幾乎沒有酒精催化的情況下，他便欣然接受我們的邀請，在大會第三天下午的空檔，和我們研究室進行長達兩小時的晤談。令人欣慰的是，我的研究生們事先做好了的充足的準備，使討論進行得很有效率，而若斯博士精闢的見解，時而令人茅塞頓開，時而令人拍案叫絕，令我們感佩不已！最讓我們印象深刻的是，若斯博士對昆蟲胚胎背、腹體軸的建立是那樣地熱愛，彷彿他不論吃飯、睡覺、工作、走路都一直在想昆蟲的背部與腹部是如何形成的。好幾次我將話題延伸至其他的發育事件，但立即又被他的「背部和腹部的熱情」拉回，繼續和他熱烈地討論哪些基因可能參與背、腹體軸的建立。

    在結束討論返回住處的路上，學生們和我的共同話題都集中在：為什麼若斯博士那麼喜歡研究背腹軸的形成？用「熱愛」這兩個字來形容都還稍嫌不足！我們走了二、三十分鐘，依然討論不出個所以然。不過，我可以確定的是：若斯博士非常清楚地知道自己是那麼地喜愛這項研究。反觀自己，雖然在學生心目中還算「看起來相當熱愛」昆蟲體軸研究的學者，但比起若斯博士，自己僅能算是坐著鼓掌的觀眾，而他才是拿起螢光棒揮舞、又唱又跳的粉絲。那麼，我們如何能激發如此高昂的學習熱情呢？本期電子報所收錄的兩篇文章或許可提供我們一些良方：

在苑舉正老師於 100 學年度新生書院的演講專文中，他大聲疾呼 “Know yourself＂(瞭解自己) 的重要性，闡明如果一個人不能瞭解自己，或更貼切地說，不去「努力地瞭解自己」，那麼就算置身於教育資源豐沛的環境也會茫然失措。苑老師直指，同學們的盲點在於低估瞭解自己的難度與重要性，習於由師長父母替自己做決定；由於沒有真正探索內心深處的愛與不愛，導致學習動機低迷。苑老師令人激賞的觀點在於：「主動學習」為瞭解自己的關鍵。的確，有數不少的同學正以「還不夠瞭解自己，以致無法主動學習」做為怠惰的藉口，以致陷入倒果為因的惡性循環。在另一篇文章，范雲老師分享如何藉由主動設定討論議題、形塑討論社群的過程，成功地激發同學們求知的熱情與動機。因為同學們的主動出擊，使得他們更加 “Know themselves”。這不啻印證「主動學習」對於 “Know yourself＂的重要性；而且 “Know yourself” 才會使一個人的熱情心甘情願地被點燃！

    其實郭宗志教授建議老師們在指導研究生時要 “Aim High”，意即引導學生從事具有高度、影響深遠的題目，正是激發學習熱情的良方。不過他也承認此法大多適用於較主動學習的研究生。對於學習動機較弱的學生，他主張先 “Accept Low”，意即先讓同學們從事較簡單的研究主題，一步一步地建立起自信，當成就感累積到某個程度，研究的動力則會愈來愈強。由此看來，主動學習的執行者固然是學生，然而老師卻扮演「培養主動學習態度」的關鍵角色。因此，老師們可不能讓NTU (National Taiwan University；國立臺灣大學的英文縮寫) 被戲稱為“Nobody teaches you＂的玩笑成真！另外所收錄的其它兩篇文章，包括賴慧玲小姐的「批判思考－技巧篇下」和劉承慶律師關於數位教材智慧財產權的大作，請讀者們以「主動學習」的精神好好研讀，期待在您身上發揮 “Know yourself better” 的作用。

    最後，我希望明年初再遇到若斯博士時，可以向他請教他的指導教授Christiane Nüsslein-Volhard (1995年諾貝爾生醫獎得主) 是如何激發他的研究熱情。或許 “Know yourself better＂真的是正確答案。屆時，再向各位讀者報告詳情。

張俊哲 2012.4.13