台大教學發展中心第 57 期電子報編輯手札

第 57 期編輯手札

文／張俊哲副教授 (臺大昆蟲學系)

記得國小的時候，母親為了加強我和弟弟妹妹的作文能力，規定我們必須背誦「國語日報」的「小作家」專欄當中的文章。當時雖覺得是苦差事一件，但比起 違抗母命的風險總是簡單了些，於是乎也就逆來順受地讀了一些與自己年齡相仿，但作文能力高超的「小作家們」的大作。我完全無法確定「小作家」對我後來的的 語文能力有多大的影響，不過看到自己現在就讀小六的兒子每天要研習艱澀的「字音字形」，甚至還常常要拿起「古文觀止」來找答案，卻仍寫不出一篇還算通順的 文章，我不禁有一股衝動想要拷貝家母當年的作法，要求小孩也開始背誦國語日報的小作家。但是想歸想，一直都沒有真正地執行。主要的原因在於小孩每天有寫不 完的作業，而且他對打電腦遊戲的興致遠高於練習作文，自然而然地對成為「小作家」毫無動力，就算拿出家母當年那一套，想必效果也相當有限。在自己黔驢技窮 之際，突然異想天開地將主意打到了「劍河倒影」的身上。一來作者陳之藩先生的文章極其優美洗鍊，常以平易近人之短句刻劃時代巨人的情感與格局，二來小孩在 我念博士班時出生於劍橋，可趁地緣之利誘導他的閱讀欲望。這兩個動機使我在短時間內上網購買陳之藩散文集的精裝本，並且完成便利商店的取貨。

沒有想到，就在瀏覽以前所讀過文章時，驚覺自己雖然已經從「劍河倒影」裡面的那所大學畢業多年，但陳之藩筆下的劍橋對我而言仍是那樣的夢幻，真的非 常佩服他的人文涵養，可將劍橋的美善在字裡行間散發出來。本期電子報所刊載歷史系甘懷真教授在去年9月初對大一新生的演講全文，正是勉勵同學在大學受教育 期間，正視人文教育之重要性。對大部分的人而言，「人文學」或者是「人文教育」好似較抽象的名詞，不能說它不重要 (至少沒有人敢在公開場合這樣說)，但「人文學」好像和找工作和就業沒有直接關係，特別是理工科的同學很難不做如此之思考。然而，難道這就是「人文學」的 真正意涵？斷然不是！甘教授以「人文學」到「人文科學」之演進為例，闡述學習人文的目的旨在於「建立自己的philosophy (哲學)」，而惟有建構屬於自己的人生哲學，方能逼近「無悔」的境界。甘老師鼓勵新生勇於和文、史、哲作品中之人物進行心靈的「溝通」與「對話」，在「史 料」中找到「史實」，才會幫助自己找到「真我」，並在「真我」的基礎上做出決定、開創人生、無怨無悔！

另外的三篇專文皆與教學評量關係密切。它們分別為邱于真博士的「分數的使命：淺談分數膨脹」、史美瑤博士有關「以結果為導向的評量」的演說記錄、以 及符碧真教授的「小組合作的評分：如何處理 “free rider”」。邱博士的文章道出國內外許許多多老師不敢或不願把學生成績打低的真實原因，而史博士的演說正好給予老師們重新省視評量的真諦與價值，可以 幫助老師們從傳統的分數評量窠臼中跳脫出來，以正確的評量方式達到改善教學的品質。符老師的文章把令老師與助教們頭疼的 “free rider” (意指不太付出努力而想獲得成果的人) 活靈活現地描繪出來，並且闡述 “free rider” 如何產生，以及如何處理小組討論中不同類型的 “free rider”。這篇文章可使得小組之學習合作更有效率、成績之評量更為公允。綜合這三篇文章之精髓，老師與助教們或許可藉此重新「建立屬於自己的教學評量 philosophy」！

而我也終於恍然大悟，惟有小孩建立可說服他自己的「學習philosophy」，才有辦法自動自發地去讀「小作家」或是陳之藩的文章。我想我會把本期編輯手札的網址email給他，希望對他有些啟發！

下個月見！

俊哲

教學發展中心第 56 期編輯手札

文／張俊哲副教授 (臺大昆蟲學系)

每年的三月可說是臺大最美的時節，今年亦不例外。椰林大道兩側的杜鵑花盛開，好像花博的展場！在幾個風和日麗的早上，我還特別搖下車窗，將駕駛座旁的音響打開，百分之一百地「自我感覺良好」，加上帶有一絲絲的招搖，緩緩地開在椰林大道兩旁的花海中，享受繁雜城市中難得的世外桃源。雖然幾年前曾有朋友告訴我臺大的杜鵑花受全球暖化影響，有早開早謝之虞，我總覺得賞花還要和全球氣候變遷扯上一筆，實在太「憂國憂民」了。然而，就在杜鵑花綻放之三月天，日本東北無預警地發生了強震強嘯，還釀成了嚴重的核災，令人不禁唏噓。

原本在 3 月 11 日地震發生的當天，我正忙著兩天後 (3 月 13 日) 赴日參加學術會議的準備。雖然這一震讓整個世界都為之緊張，然而因開會的地點在日本南部的四國，離震央甚遠，3 月 11 日晚上主辦單位仍以電郵通知各國與會人員會議照常舉行。不過，因研究生和我都須先赴東京轉機、過夜，我不得不暗自抱定「與會視同作戰」的心情，好像經歷服役時參加實彈演習，必須接受不少突發狀況的發生。然而每次上網或看電視瞭解災情，心情便愈發沈重 (我已開始計畫如何提著行李，由機場步行數小時至下塌飯店)。還好，3 月 12 日早上我們收到了會議順延的電郵，學生和我都鬆了一口氣。那一天當我再度駛入繁花盛開的椰林大道時，突然覺得恍如隔世，更加珍惜周遭的五彩繽紛，也不再抱怨開了七年的車音響不夠好，車太舊，事情太多……。

或許您以為上述這些內容和教學發展中心的電子報無關，其實不然。若同處地震帶的我們沒有從福島強震中覺醒，而僅將它視為千里之外的偶發事件，把平安當作平淡，那麼我們周遭的人、事、物，包括電子報的文章，不過就是無關痛癢的過客，可有可無嗎？如果，我們能慶幸免於強震強嘯之吞噬，進而珍惜生活的點點滴滴，在倖存的生命中激發出生命力，就能為迎接突發的悲劇或喜事做出更適切的反應 – Fight and Smile! 因此，我不再視每月的審稿與寫編輯手札為苦事一樁，相反地我要把審到的稿件當作講義，從字裏行間學習作者的情懷與智慧結晶，並分享給教學發展中心電子報的讀者。

最後謹以刧後餘生的心情，誠懇地向大家推薦本期電子報的每一篇文章。

教學發展中心第 55 期編輯手札 (March 2011)

第 55 期編輯手札

文／張俊哲副教授 (臺大昆蟲學系)
若說台灣大學擁有全國最美麗的校園，相信由他校傳來的抗議之聲必然不絕於耳。但是，若說台大的教學與研究資源居全國之冠，應甚少有爭議之聲。不說別 的，當我坐在研究室的電腦前，享受下載一篇篇學術論文的全文時，心中的愉悅感足可 (暫時) 讓我忘掉台大其他所有大大小小的缺點，因為我深知世界上許多排名遙遙領先台大的學校，都沒有如此便給慷慨的服務。然而，自己較能體會台大資源的豐富，大多 是在當了老師之後；回想還是學生時，只希望能順利地度過一些艱難科目的期中、期末考挑戰，甚至希望運氣好時拿個書卷獎，很少去想到如何充分地利用學校的資 源使自己的學習更為精進、視野更為擴增、格局更為恢宏……。雖說現在電腦網路可提供多年前所無法快速獲取之資訊，仍有為數不少的同學仍然處在「身在寶山， 卻找不到寶物」的迷惘之中。

很慶幸的是，本期的幾篇專文都圍繞在妥善利用校園學習資源的主題，幫助大家可以準確有效地找到所需要的資訊與管道。我建議大家可以先讀石美倫博士的 文章─「善用台大學習資源」。在文章中石博士以目標為導向的方式，引導大家認識眾多的學習管道，好比是「台大學習地圖」的文字版。陳幼馨小姐在「教學好幫 手：如何運用台大教學平台 (CEIBA)」當中很清楚地說明 CEIBA 的各樣功能，使得仍對 CEIBA 一無所知的師生，可在短時間內可掌握它的使用要領與好處。我相信這篇文章可說服仍對CEIBA持觀望態度的師生，願意「試用」它一下。回想自己在2005 年前就是一位不折不扣的 CEIBA 「觀望族」，總覺得台大好端端地幹麼取一個拗口的官方教學平台？我若要聯絡學生，發佈課程相關資訊，直接 email 給學生不就得了嗎？直到有一天我偶然發現 CEIBA 竟然有個「寄信給所有學生」的功能，我才悔悟地趕快使用它 (因為我花了不少時間才將上課學生的電子郵件地址集合在一起，著實走了不少冤枉路)。近年來 CEIBA 的功能不斷地增強，變得更 “user friendly”，非常推薦大家透過這篇專文充分地認識 CEIBA，並且進一步使用它。

談到台大的教學資源，大家立即想到的主體不外乎「老師」與「學生」，「助教」這個角色大概只在實驗課或通識課中受到較多注目的眼光。其實助教與同學 年齡相仿，具有老師無法發揮的同儕教育 (peer education) 功能，很多的時候對同學產生之影響甚為關鍵。因此，「助教」也是教學資源中的重要一環。在「TA (Teaching Assistant，助教) 交流道」專欄中，吳馨瑩教學助理以其生動的筆觸，將上課同學歸納成「拿破崙」、「南丁格爾」、「孔子」、「愛因斯坦」等類型，分享如何帶領不同類型學生進 行討論之祕訣。吳同學將學生類型做出如此富有創意的分類 (都是偉人！)，又無私地分享她的教學經驗，相信有志於擔任助教的讀者在愉悅地看過文章後，必能更加掌握討論課的帶領。我也非常建議老師們閱讀這篇文章， 對於增進和同學的互動一定大有幫助。

無獨有偶，電機系胡振國老師在「新生入門書院」的專題演講中亦以「善加利用學校資源」做為他「六大叮嚀」之首，可見善用台大的資源的確與過好大學生 活習習相關。胡老師在演講之初提到大學生活精彩之處在於「未定」，在演講之末以「夢工廠」 (Dream Works SKG) 之成立經過勉勵新生「有夢最美」。整篇演說充滿真誠的勸勉與鼓勵，讀者可由全篇講稿體會未定之美在於築夢，而逐夢踏實終會有夢境成真的一天 – Your dream will work！

希望大家會喜歡本期的文章。

教學發展中心第 54 期電子報編輯手札

第 54 期編輯手札

    各位教學發展中心電子報的讀者新年好！在此先向大家拜個年，祝賀大家新的一年闔家平康、工作順利成功！我覺得可以在連續兩個月向大家說新年快樂，有種特別幸福的感覺。

    過年前我問研究生都在忙些什麼，大多數的回答不外乎趕些實驗，還有將實驗昆蟲要吃的植物或飼料準備充足，讓牠們得以「六足興旺」地過個年。回想二十 年前剛讀碩士時，我還把實驗要用的牛蛙蝌蚪帶回家中浴缸「過年」，深怕牠們在過年期間挨餓，導致生長遲緩，影響實驗。現在回想起當時窮緊張的行徑，不禁莞 爾。其實當時要找到一位家住台北的同學或學長姐幫忙餵食並不太難，難就難在自己不好意思開口，以及對別人無法充分信賴的心理障礙。事隔二十年，看著自己的 研究生懂得排班輪值，使得實驗昆蟲得以從除夕到初五每天都有人照顧，覺得倍感欣慰！

    如果早在二十年前我肯虛心地事先規劃、求教他人，那一年的農曆年鐵定可以過得更好。經過歲月的沉澱，愈來愈發覺「態度」的重要性。因為正確的態度， 可使我們在「處事」與「處世」上不致偏離正軌。誠如方煒老師在本期的「新生書院」專欄所指出：「個性上的競爭力就是你的態度」，而且「競爭力 ＝ (知識 ＋ 技能) × 個性 ＝ 核心價值 (core values)」。可見「態度」是競爭力與核心價值的靈魂。不過如果您以為正確的「態度」就等同那種「愛拼才會贏」的衝勁，恐怕會把「態度」的內涵簡化 了。方老師在演講中勉勵大家以「格局」的養成來豐富「態度」的內涵，藉由積極的勤學與思考擴展視野，其論點之精闢，令人激賞。對於讀了一個學期的大一新 生，本文內容不啻是導引爾後七個學期奮發向上的最佳指引！

    其他幾篇文章都是有關如何提昇教學的技巧與內涵，包括邱于真博士的「課程藍圖的規劃：如何撰寫課程大綱」、饒夢霞老師的「如何講得更出色、演得更精 彩」，以及劉蔚馨小姐的「方便有效率的 Google Docs 文件分享與協同寫作」。相信這三篇專文對於正在利用寒假最後一週備課的老師是一劑綜合的大補帖 ─ 因為這三篇文章從落實課程的規劃、豐富教學的內容、到利用 Google Docs 來促進討論，簡直把教學的「上、中、下游」都涵蓋了！另外，我還要推薦石美倫博士所寫的「資料蒐集技巧」，讀者可由石博士所歸納的要點，釐清蒐尋各式資訊 時的迷失，並且增加自己對資訊屬性的研判與運用。雖說「情報就是力量」 (以前服役時莒光日課程所教的！)，但雜亂無章的資訊一定產生不了什麼作用，有時反而成為研究與教學的障礙。石博士的文章相信對大家在處理與日遽增的資 訊，會有相當程度之助益。

    行筆至此，我要趕回實驗室看看蚜蟲是否在過年期間產下更多的寶寶，還有蟋蟀是否又長大了些了！當然，我也要好好嘉勉研究生輪值的辛勞。當他們看到這 篇編輯手札時，我相信他們會因指導老師二十年前少不更事的行徑而大笑 (我不在場時)，也相信他們會因方老師的文章而在新的一年有更積極的態度與更恢宏的格局。也衷心希望電子報能從歲首到年終對國內外廣大的讀者持續地服務。 再次祝福大家新春愉快，教學研究如意順心！

分生，別怕！ (世界第一簡單分子生物學 - 推薦序)

分生，別怕！

回想生平第一次上分子生物學的課程，可追溯到大四的某天。依稀記得當天近午時刻，一位讀研究所的學長用吆喝與略帶恐嚇的語氣，催逼我和另外一位同學一定要去修這門課。我們趕緊在上課鐘響前衝到生技中心，一探學長口中那個「既熱門」，又有點「神聖不可侵犯」的「分生」，到底是門什麼樣的學問。猶記進到了教室後，人山人海，根本找不到位子可坐，只能慶幸走道的階梯尚有空位。在燈光轉暗後，我心跳開始加速，期待從教授的投影片還有他的演講獲得令人興奮的科學新知。很不幸地，大概到了第十張投影片左右，我的腎上腺素迅速下降，瞌睡指數開始攀升。然而，我強忍著不敢睡著，因為那無疑地告訴身旁的學長和同學：我聽不懂分生，我不夠水準！但是我很清楚地記得，下一週之後我再也沒回到分生的課堂報到了。

沒有想到，二十年後的我，竟然會站在講台上擔任分生的教學工作。讓我驚訝的是，過了二十年，分子生物學在很多同學的心中，仍是那個「既熱門、又神聖不可侵犯」的學門。要不是因為它仍是口耳相傳的「熱門課程」，以及它是許多學系的必修課，我敢說選課的人數一定大幅下降。因為在為數不少的同學心中，分生是門充滿縮寫名詞，需要強背死記才有辦法應付的無聊科目。坦白而言，我心中對他們充滿悲憐，因為我二十年前就有相同的失落感、挫折感。而在過去二十年當中，分生研究以驚人的速度進展，被發現的基因與調控因子千百倍於二十年前；因此每本教科書的份量無不逐版遞增，早已超過同學腦部的負荷，難怪學習的「痛苦指數」也急遽上升！

然而，我相信許許多多和我曾經在分子層次探究過生命現象的老師，一定深深地被那迷人的分子機制所吸引過，覺得再也沒有比這樣的科學更令人心動了！很可惜，有太多的同學來不及享受一窺分子層次的生命奧秘，便在上完分生後正式和分生「訣別」。更甚者，有些同學在前輩的抱怨聲中，對分生「敬而遠之」，深怕讀了「分生」，就會「分身乏術」！非常慶幸地，由武村政春博士所著的《世界第一簡單分子生物學》，同學們可從生動的漫畫、俏皮的對白、以及深入淺出的觀念解析，重新來認識分生。事實上，分生絕不是「世界第一簡單」的科目，但是錯誤的學習方式與認知上的偏差，很輕易就會把它變成一門「世界第一令人討厭」的科目，尤其當它還是必修課的時候。與其說武村博士要把分生變為「世界第一簡單」，還不如說他真正的目的是要告訴大家：分生是門「世界第一有趣」的課程。

這本書令人激賞之處，不僅僅在於將看似複雜的分生原理以動漫的方式呈現，整本書還把「分生」與「細胞」結合得那樣恰到好處，使初學者在認識基因時，不是認識那裸露孤單的雙螺旋 DNA，而是看到基因在細胞這個微小的宇宙中，如何精準而優雅地發出訊號，調控細胞的命運。這也正是我經常苦口婆心地勸同學務必要學「細胞的分子生物學 (molecular biology of the “Cell”)」，而非「試管的分子生物學 (molecular biology of the “Tube”)」的原因。不騙大家，為數不少的同學在讀了半學期的分生後，受到教科書一頁接一頁簡圖的影響，以為分子層次的生命現象盡是些直線 (DNA、RNA) 與橢圓 (蛋白質) 的加加減減與排列組合，愈讀愈索然無味。但我有充足的信心，同學們和小凜、亞美 (漫畫中兩位要補課的大學生)、門後輝 (帥氣的助教) 一起搭乘「細胞膜通過專車」，在細胞內外穿梭後，一定會充分明白 DNA 為什麼可以讓細胞核成為「細胞的司令部」，以及製造蛋白質的指令如何藏在 DNA 的設計圖當中，「見證」令人驚歎的生命現象。重要的是，這樣棒的分子機制正時時刻刻運轉在你我的細胞中！ 

請別認為這本書只是將基礎的分生原理「置入行銷」於動漫之中。當您細讀內容，您將會驚訝地發現，它連複雜的基因轉殖動物製程，以及這幾年最熱門的「RNA 干擾 (RNA interference；RNAi)」原理都納入「劇情」，可見原作者之用心良苦。當然一本會令人愛不釋手的動漫，感人的劇情自然是不可少的元素。本書雖為「科學的動漫」，自也不例外。劇中的「毛呂教授」以其將殘的生命，奉獻給兩位因蹺課而需補課的大學生 (精彩完結篇在此忍住不講)，這種雖知其「幾乎」不可為而為之的情操，令人動容！回想二十年前從分生課程逃脫，二十年後變成熱愛分生又教分生的老師，真要感謝國內外幾位「毛呂教授們」的循循善誘。然而，在真實世界中能和我一樣有幸遇到好幾個「毛呂教授」，將我們從學習的懸崖救回來的人，又有幾希？謹希望虛擬世界中的「毛呂教授」能幫助莘莘學子從懼怕分生，進而喜歡分生。如果在闔上整本書後，同學們能士氣高昂地走向分生實驗的操作檯 (bench)，戮力解開那迷人生命現象背後的秘密，那就太令人欣慰了！

張俊哲 

臺大昆蟲學系與生物科技研究所合聘副教授 

寫於 2011 年 1 月 11 日，分生期末考的前夕。

迎向 2011!

第 53 期編輯手札

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http://appliedbusinessanthropology.blogspot.com/

大家新年好！Happy 2011!

對大部份歐美國家的學生而言，新的一年的開始，通常也是迎接新學期的開始。然而，陽曆新年對台灣的學生來說，卻代表期末考即將到來，學期即將結束。 記憶所及，「自元旦起，枕戈待旦，否則期末考完蛋！」已成為學生時代上學期末的寫照之一。我在今年（2011年）的第一個星期一的早上就親眼目睹那一張張 帶著憂鬱而無精打采的臉孔。顯然 101 大樓跨年煙火秀的震撼和倒數的激情無法延續到課堂，更不用說我所講授的「基因調控」能夠發揮什麼作用。還好，在我播放 Youtube 有關「基因開關」的短片時，學生頓時全神貫注 （全部醒過來！），也鼓舞了我把基因如何調控胚胎的發育講得更起勁些！

由此可見，現代的大學生對於網路傳媒的熟悉度與接受度已不可同日而語。從網路的世界查生字、找地圖、找人、找資料，甚至找人生的方向已成為大學生的 全民運動。「Google」不僅是搜尋引擎的代號，它也進化為動詞 ── “Google一下” 早已取代 “到網站搜尋一下資料”，成為日常流行的口語。不過可惜的是，部份學生利用 Google 全篇翻譯的強大功能，將老師指定的英文文獻翻成中文，而且不加思索地把它當作該文獻的心得報告繳交。既有抄襲之實，又放棄自我成長學習之機會。石之瑜老師 在其專文「如果學生利用Google翻譯教材」，即力陳事態之嚴重。石老師以「愛之深，責之切」之筆觸，提醒大家切勿姑息由 Google 直譯所產生之報告，因為姑息的後果，很可能在無意間鼓勵了抄襲與作假。對學風傷害之大，無以估算，老師與同學皆須嚴肅以對。非常建議大家好好閱讀石老師的 觀點，以充分明瞭事態之嚴重，以及積極防範之重要性。

杜絕抄襲固然能維持成績之公平，但現行的「百分制」評量方式能否真正彰顯學習評量之精神，一直是長期備受討論之議題。由符碧真老師所撰的專文 「ABC之間：等第評量制度」，即在闡述自 99 學年度起成績評量制度由百分制變為十等第制之實施緣由。坦白說，當我第一次接到校方電郵，得知成績評量會有如此重大之變化時，只是消極地將它解釋為「可以 和歐美大學之評量方式接軌」，但卻在心中嘀咕：反正百分制實施那麼多年，每年還不是有許多台大同學照樣申請到歐美學校之入學許可？何必多此一舉？但是在閱 讀符老師的文章後，我才察覺自己的淺薄，完全忽略新制背後之意涵。相信和我有相似疑慮的讀者，在看完符老師的文章後，會有恍然大悟的感覺！

另外兩篇的文章，都和學習有密切的關係。齊肖琪老師在新生書院的演講稿中，勉勵同學積極利用台大的資源，找尋真正屬於自己的學習興趣。我特別將文章 中「若我們能先培養好自己的實力，不管將來從事哪一行業，都是會被挖掘與重用的對象。」請編輯同仁以粗體字處理。因為這句話正可扭轉「懷疑自己就讀學 系」，「擔心就業」，甚至「畢業即失業」等消極想法，使同學將懷疑憂慮的時間，轉化為積極學習的時間。在收到編輯室初稿後的第一次實驗室會議，我便迫不及 待地朗誦給學生聽，原因無它，他們實在太需要這種正面與正確的資訊了！在「新進教學助理研習會」的報導文章當中，大家可以充分感受到幾位饒富經驗的助教的 熱情，以及他們無私無我的分享精神。雖然礙於篇幅，只能摘錄每個人部份的經驗傳承，但我可向各位讀者保證，讀了這篇文章之後，您不僅更知道如何當一位稱職 的助教，它同時也幫助您充分掌握同學各式各樣可能的反應，參考價值頗高。

期待新的一年，也同時期待大家能將這學期平安順利地結束！我將期待在農曆春節的鞭炮聲中再次向大家推薦好文章！

「光陰似箭，日月如梭」- 教學發展中心第 51 期編輯手札 (2010 年 12 月)

photo resources: SPARKPEOPLE

第 52 期編輯手札

文／張俊哲副教授 (臺大昆蟲學系)

可能因為當年太常出現在國中的模擬考試題當中，「光陰似箭，日月如梭」這個成語已經無法激起我對時光飛逝的感歎。然而一個鐵錚錚的事實是：2010 年的最後一個月已悄悄的到來。早在11月下旬，我發現不論是在專業課程或是新生專題，許多學生已呈現疲態，而我也對他們不斷寄來請假的e-mail「疲於 應付」。還好新生南路旁的教會點亮了聖誕裝飾燈，在氣溫陡降、疲憊、煩忙、甚至厭倦的氛圍中，隱隱地透露：過了聖誕節，新的一年就要來了！至少讓我有些 「從2011年重新振作」的激情；雖然，我記得2010年的一開始我也好像曾如此對自己說過。

連續幾期的電子報都刊載老師們在新生書院對同學的勉勵，不管每個老師的主題為何，都不約而同地提到當年的大學生活，並且在字裡行間透露：「我當年沒 過好的，請你們幫我過了！」的些許期許。在本期的新生書院專欄，范雲老師以更直接的方式，勇敢的自我剖析如果可以再過一次大學生活，她要用什麼樣的態度與 哲學從頭來過。范老師自我期許的強度不但遠勝過我那種「要死不活」的「新年新希望」，我必須承認自己讀大學時也沒有此種豪情。然而，在我讀完整篇講稿後， 我不禁深表同意，覺得「尊師而不服師」、「離家居」、「學博雅」、「要公共」、「起而行」、「學會愛」、「出走去」、「要(不怕)犯錯」等特質，的確對培 養獨立思考的能力與行動力大有助益。很鼓勵大一同學在過了大半學期後，以范老師的文章檢視自己過去三、四個月的大學生活，問問自己：我曾經勇敢而真誠地活 過嗎？


本期另外一篇經精彩的文章為大氣系郭鴻基老師的「輕鬆看數學建模與科學研究」。郭老師特別以「輕鬆」的口吻向大家介紹如何用數學的模式看待世界，上 自天體運行，下至生活中的點點滴滴，甚至連談戀愛與婚姻，似乎都可用數學的模式去解釋。從小到大，數學從不是我的強項，然而郭老師的文章卻可讓我感受到數 字的魅力，也讓我認清一個事實：不論一個人數學好不好，或是喜不喜歡數學，他 (她) 的生活方式和生活環境，很可能和數字脫離不了關係，甚至是息息相關！請大家以「輕鬆」的心情品味郭老師深入淺出又有趣的演講內容。


雖然數學對許多人而言是一個困難的科目，但是比起「公開演講」，它的難度似乎就沒那麼大了。在黃崇祐與陳韻晴兩位教學助教的演講內容當中，他們特別 提到了一項民意調查：「演講」對許多人而言，它的害怕程度還勝過於「死亡」！因此，他們特別提出許多實用的演說要領，幫助大家減少「上臺恐懼症候群」，甚 至還可幫助大家贏得掌聲。胡秋帆小姐的「PowerPoint 2007-快速製作相簿」，可以幫助大家在演講過程順利地展示大量的圖片，提升演講的精彩程度。當然，同時可以降低因不知如何串聯圖片、解說圖片所造成的 緊張。

在學期進入尾聲之際，許多老師已開始要求同學從事報告的寫作，而同學們也開始從事資料之蒐集、研析、寫作。很可能某些同學很羨慕、甚至嫉妒老師只消 出個題目，同學就須忙翻天。不瞞各位，我當學生的時期就曾有類似之心態。現在自己當老師了，才知道出作業後，接踵而來的是改作業的重大挑戰。在網路發達 後，蒐集資料變得更迅速更有效率，然而抄襲的試探卻也大增。林穎君小姐的大作，提出「預防勝於治療」之理念，文中所提到的要領可幫助老師如何在一開始出作 業的時候，幫助學生瞭解抄襲所造成的嚴重後果，以及讓學生可以發自內心向抄襲說不，很值得老師們參考。


說也奇怪，當我寫到今年最後一篇編輯手扎的最後一段時，原先那驚慌於一年又逝去的感覺，好像已經不在了 (大概之前腸枯思竭，困於交不出編輯手扎的焦慮)！管他「光陰似箭，歲月如梭」，我要去買幾張聖誕卡，好好地感謝在過去歲月中扶持我幫助我的師長和親友。 他們給我的溫暖，似乎不因為歲月的飛逝而流逝。重要的是，我必須把這些溫暖一一地從腦海中挖出，化成感謝的文字，然後讓我繼續有力量面對聖誕夜過後的第七 天：2011年1月1日！也非常感謝各位讀者今年對台大教學發展中心電子報的支持，看著網站上穩健上升的閱覽次數記錄，實是每位同仁心中最美麗的數字！祝 大家聖誕快樂，新年快樂！

"OPEN" to success: 成功沒有捷徑

我於今天下午買了曾經叱吒網壇的前球王 Andrew Agassi 的自傳，除了重溫曾經在年輕歲月看過的經典賽事，也著迷於背後的感人故事。大家都以為 Agassi 能稱霸網壇主要靠其運動天份，殊不知 Agassi 自幼平均每年練一百萬顆球！可見成功沒有捷徑，讀書與做實驗亦然！

圖案來源：BBC Sport

教學發展中心第 51 期編輯手札 (2010 年 11 月)

圖片來源：
msjasminetay.blogspot.com

第 51 期編輯手札

最近我分別在兩門課請研究生與大一新生分享：「我如何克服低潮？」。原本以為同學只會介紹一些「解憂小撇步」，例如藉由看電影、運動、聽音樂等方法來轉移注意力，或是吃吃巧克力、蛋糕等甜食讓自己感覺好些。沒想到許多同學竟然勇敢地描述生命中的低潮與晦暗，並且無私地分享自己如何從死蔭憂谷中走出。同學們真誠的分享在課堂中屢屢引起熱烈的迴響，也令人感動不已。雖說「輕輕地撫摸傷口，竟也成為一種樂趣」，然而我在當中更深刻的感受到：「勇敢地展示痊癒的傷痕，帶來醫治與盼望」！

在過去幾期的電子報，我們刊出的內容多著墨於教與學之方法論述。和往昔較不一樣的是，本期內容較側重於個人經驗之分享。在某程度上，讀者不難發現，作者 (或受訪談者) 不論在傳遞求學與工作之見聞，或是剖析個人的心路歷程，都處處流露出「我如何克服低潮？」以及「我願意幫您度過低潮」的訊息。當您讀到錢宗良老師在新生書院的演講內容，您一定可感受到錢老師想把他從台大動物系當大學生，一直到哥倫比亞大學讀博士班，加上在醫學院任教的所見所聞，奮力於演講中傾襄相授的那份熱忱。令人感動的是，錢老師藉由分享自己在服役初期的不適應與軟弱，勸勉台大同學絕不能以天之驕子自居，反倒要謙卑虛己地學習如何待人處世，相信對同學在未來職場的發展非常有幫助。

圖案來源：維基百科

而當您讀到本年度新進教師研習營的與談記錄－「教學生涯，新手上路」，您很能驚訝：想不到當上了台大的老師，竟然還有這麼多的壓力與挑戰 (沒錯，我七年前就被震撼過，迄今仍有「餘震」)！令人寬慰的是，幾位表現優秀的老師，把過去幾年來寶貴的摸索經驗，毫不藏私地分享出來，令人敬佩！我以一個過來人的身份，見證這些得勝經驗之真實性，在此也向讀者們大力推薦。有了這些珍貴實用的建議，相信新進老師一定能縮短處在低潮的時間，再創教學研究的新里程。

其實不論是對新生或新師的演講，受邀講員都透露一個共通的訊息：外在的困境不會變少、減弱；然而，一個嶄新的心境卻可將困難視為成長與突破的轉捩點。我想到過去兩週同學在課堂當中的分享與講員的中心思想實不謀而合。而且，同學們轉換心境之祕訣都在於以實際的行動立即回應新的立志、新的決定！有人將電腦鍵盤收起來以戒掉打電動之惡習、有人在一場痛哭後毅然重拾書本、有人在競賽失利後以音樂立即療傷…。如果您希望有一天可以在課堂上、在研究室當中教育下一代，然而您現在正處於學習之低潮，我建議您趕快閱讀本期有教學助理(Teaching Assistant, 簡稱TA) 的點點滴滴，然後報名相關 TA 造就課程，準備當個生龍活虎的 TA 吧！您的低潮很可能會在 TA 學習的課程與未來同學的肯定掌聲中煙消雲散！

教學發展中心第 50 期編輯手札 (2010 年 10 月)

圖案來源 :呂鈺秀博士音樂學網站 

第 50 期編輯手札

我喜歡音樂，不管古典或現代流行音樂，只要旋律優美、歌詞感人、表演者的風格令人激賞，總在我收錄之列。近年來拜 Youtube 普及之賜，使我得以更方便地觀賞到許多現場演出的音樂會。有趣的是，我發現攝影師的鏡頭總愛捕捉一些現場觀眾的表情；有時，我也好似身臨其境，被起立鼓掌的觀眾或是手拿螢光棒揮舞的樂迷影響，不由自主地情緒跟著激動了起來。他們感動我的不是掌聲或吶喊，而是那一雙雙期盼而專注的雙眸。坦白說，我真希望在課堂上看到相似的眼神，也深信大部份的老師有相同的期盼。雖然老師的本質不是偶像歌手，也不會希望同學們真的拿螢光棒到課堂上來為自己喝采，然而不可諱言的是，在課堂上能將同學們的注意力聚焦，甚至能激發良好的討論氣氛，對大部份的老師是一項嚴峻的挑戰！

很榮幸地，我們得以在本期的電子報邀請到符碧真老師針對如何「設計一堂精彩的課程」提出精闢之剖析與實用之建議。符老師以其專業分析學生的「學習曲線」與老師的「教學曲線」，並且由兩種曲線注意力起伏程度的比較，呈現學生與老師在課堂中最佳狀況不同步的殘酷事實：學生學習的高峰期通常出現在上課剛開始與下課鐘響前，但大部分老師在課程進行到一半時，覺得自己講得最為流暢與精彩，這兩方面的落差，使得學習成效大打折扣。因此，符老師在文中特別提出以學生為中心的「學習金字塔」模式，鼓勵老師多讓學生親自參與教學活動，例如提供學生機會參與討論、做中學，甚至教其他同學等作法，都可以維持學生高昂的學習情緒，以增進老師與學生，或學生彼此間的互動，讓課程之進行沒有冷場。當然，讀者一定可以在符老師所建議的「鳳頭、豬肚、豹尾」的教學流程安排中進一步獲益，對於如何設計一堂精彩的課程心領神會。至於什麼是「鳳頭」、「豬肚」、「豹尾」，我在此先賣個關子，以免影響讀者享受精彩隱喻之權力。

有趣的是，張文亮老師在「由科普論百年來的科幻作品」演講專文也提到大眾對「科學」與「科幻」興趣的落差，好似表現出同學對一般單向授課的回應冷淡，但卻對老師講過的笑話、故事、或是播放的動畫影片產生高度的興趣。讀了張老師的文章，除了可以明瞭科幻小說與電影對科普之影響，更可讓我們省思：為何科學教育總給予人們冷冰冰的感受？但科幻情節卻常可引發熱烈的迴響？我們是不是可由科幻成功之元素，反思如何將平淡無奇的授課轉化為吸引同學迫不及待想要參與的內容？當然，不論老師如何用心經營課程，若同學不懷抱主動學習的心志，學習成效仍會大打折扣。本期我們特別刊出符老師去年在新生書院的演講內容，鼓勵同學不僅要〝work hard〞(認真學習)，更要〝work smart〞(有效學習)。其實好好上課，是可以〝become smart〞(變得優秀)！符老師在演講中所建議之具體學習方法，在此高度推薦。

最後要提醒大家的是，如果您和我一樣，在幾年前新進教師研習營仍在台大校總區舉行時，報到簽名後僅上了幾堂課，領了便當，又回到研究室忙自己的事(講白了就是自新師營「蹺課」)，可由剛出爐的「九十九 學年度新進教師研習營」的會議記實得到當年錯失的許多寶貴要領。想當年自以為曾當了六年的台大學生，早已熟悉台大的一花一木，又在那六年間上了為數可觀的老師的課，怎不知如何當一個台大的老師？其實，這是相當膚淺的認知；當然自己也由其中付出「原來可以不付」的代價。這篇新師營的報導，讓我在短短幾分鐘的閱讀過程，掌握到三天會議的精華。雖自己已非〝新師〞卻有豐富的〝新領受〞，相信您讀後也會有相同之感受。而且，當您再度回到課堂上課時，很可能您會發現學生專注雙眸的數目增加了！

張俊哲教授簡介 (About Dr. Chun-che Chang)

Vasa,

germline development, 

and Me

(請點選上述關鍵字)

Boss of the Lab

(請點選上述關鍵字)

實驗室主持人: 張俊哲老師

學歷：

1996-2001 博士 (Ph.D.)，英國劍橋大學遺傳系 (Department of Genetics and Wellcome/CRC Institute, University of Cambridge) (Supervisor: Professor Michael Akam, FRS)

1990-1992 碩士，國立臺灣大學生化科學研究所

1987-1990 學士，國立臺灣大學農化系農製組 (現國立臺灣大學生化科技學系)

1986-1987 學士，國立臺灣大學植病系昆蟲組 (現國立臺灣大學生昆蟲學系)

(小學: 炎峰國小; 初中: 懷恩中學 (現東大附中); 高中: 台中一中)

經歷與服務：

張俊哲教授簡介：在國立臺灣大學農化系農製組 (現為生化科技系)、理學院生化科學研究所畢業後，公費留考赴英國劍橋大學遺傳系取得博士學位。 2003 年 8 月受聘教於臺大昆蟲學系 (助理教授, 2003-2009; 副教授, 2009-2014; 教授, 2014-迄今)，亦為臺大生物科技研究所、基因體與系統生物學學位學程等單位合聘教師。張老師專長為發育生物學與分子遺傳學，「分子生物學」是他在臺大的主授課，2007 年迄今曾 7 度獲得校級教學優良之榮譽 (2007, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015)。在研究方面，曾榮獲臺大生農學院年輕學者學術研究獎與學術獎勵，亦曾擔任國科會/科技部初、複審委員。除了專業課程，張老師還開授「新生專題」與相關科普課程，並擔任臺大教學發展中心電子報主編，是位很樂於分享與幫助同學的科學家。詳細資訊請參考其個人網頁 (lgdntu.blogspot.com/)。(摘自 “3 小時讀通 DNA 誕生之謎")

開授課程：

1. 分子生物學 (主授; 從 2009 年 9 月開始)

2. 遺傳學 (合開)

3. 科學研究計畫管理 - 科學之路 (主授)

4. DNA 與發育多樣性 (主授)

5. 當代生殖細胞發育主題研討 (主授; 從 2003 年 9 月開始)

6. 昆蟲生物技術 (主授)

7. 基礎昆蟲學 (合開)

8. 生物技術專題研究 (主授)

9. 整合生物學專題講座 (合開)

10. 現代科技與人類文明 (合開)

11. 工程與專業倫理 (合開)

12. 服務 (一)、(二)

13. 專題研究 (主授)

14. 學士論文

15. 碩士論文

16. 博士論文

17. 新生專題 (Freshmen Seminar; 從 2009 年 9 月開始) (主授)

18. 分子遺傳 (Molecular Genetics; 合開; 從 2010 年 2 月開始) (合開)
19. 進階科學研究計畫管理 (主授; 從 2013 年 2 月開始)