2012年4月17日 星期二

教學發展中心第 65 期編輯手札 (April 2012) - Know Yourself

文/張俊哲副教授 (臺大昆蟲學系)
各位教學發展中心電子報的讀者:大家好!

    三月下旬我率領研究生赴日參加研討會,學習如何將蟋蟀轉化為模式物種 (model organism),希望有朝一日能在蟋蟀身上找到原始昆蟲胚胎發育的奧秘。簡而言之,就是把「鬥蟋蟀」裏邊的主角由賭場拉至學術殿堂。會議期間我們遇到來自德國的席格福瑞‧若斯博士 (Dr. Siegfried Roth),一位蜚聲國際的昆蟲發育生物學家,其著作常見於頂級學術期刊,我也經常把他有關昆蟲體軸研究的論文推薦給同學們。行前同學們知道得以親眼目睹學術大師,都頗為興奮,我也順勢鼓勵他們主動接觸,和若斯博士討論實驗。不過學生們都對我的建議持保留態度,覺得自己的程度和大師相距甚遠,深怕一對談就會窘態百出。
    身為指導老師和領隊,我只好親自上場,先在歡迎酒會趨前致意,從學術界共同的友人聊起,接著分享彼此之研究近況,在幾乎沒有酒精催化的情況下,他便欣然接受我們的邀請,在大會第三天下午的空檔,和我們研究室進行長達兩小時的晤談。令人欣慰的是,我的研究生們事先做好了的充足的準備,使討論進行得很有效率,而若斯博士精闢的見解,時而令人茅塞頓開,時而令人拍案叫絕,令我們感佩不已!最讓我們印象深刻的是,若斯博士對昆蟲胚胎背、腹體軸的建立是那樣地熱愛,彷彿他不論吃飯、睡覺、工作、走路都一直在想昆蟲的背部與腹部是如何形成的。好幾次我將話題延伸至其他的發育事件,但立即又被他的「背部和腹部的熱情」拉回,繼續和他熱烈地討論哪些基因可能參與背、腹體軸的建立。
    在結束討論返回住處的路上,學生們和我的共同話題都集中在:為什麼若斯博士那麼喜歡研究背腹軸的形成?用「熱愛」這兩個字來形容都還稍嫌不足!我們走了二、三十分鐘,依然討論不出個所以然。不過,我可以確定的是:若斯博士非常清楚地知道自己是那麼地喜愛這項研究。反觀自己,雖然在學生心目中還算「看起來相當熱愛」昆蟲體軸研究的學者,但比起若斯博士,自己僅能算是坐著鼓掌的觀眾,而他才是拿起螢光棒揮舞、又唱又跳的粉絲。那麼,我們如何能激發如此高昂的學習熱情呢?本期電子報所收錄的兩篇文章或許可提供我們一些良方:
在苑舉正老師於 100 學年度新生書院的演講專文中,他大聲疾呼 “Know yourself"(瞭解自己) 的重要性,闡明如果一個人不能瞭解自己,或更貼切地說,不去「努力地瞭解自己」,那麼就算置身於教育資源豐沛的環境也會茫然失措。苑老師直指,同學們的盲點在於低估瞭解自己的難度與重要性,習於由師長父母替自己做決定;由於沒有真正探索內心深處的愛與不愛,導致學習動機低迷。苑老師令人激賞的觀點在於:「主動學習」為瞭解自己的關鍵。的確,有數不少的同學正以「還不夠瞭解自己,以致無法主動學習」做為怠惰的藉口,以致陷入倒果為因的惡性循環。在另一篇文章,范雲老師分享如何藉由主動設定討論議題、形塑討論社群的過程,成功地激發同學們求知的熱情與動機。因為同學們的主動出擊,使得他們更加 “Know themselves”。這不啻印證「主動學習」對於 “Know yourself"的重要性;而且 “Know yourself” 才會使一個人的熱情心甘情願地被點燃!
    其實郭宗志教授建議老師們在指導研究生時要 “Aim High”,意即引導學生從事具有高度、影響深遠的題目,正是激發學習熱情的良方。不過他也承認此法大多適用於較主動學習的研究生。對於學習動機較弱的學生,他主張先 “Accept Low”,意即先讓同學們從事較簡單的研究主題,一步一步地建立起自信,當成就感累積到某個程度,研究的動力則會愈來愈強。由此看來,主動學習的執行者固然是學生,然而老師卻扮演「培養主動學習態度」的關鍵角色。因此,老師們可不能讓NTU (National Taiwan University;國立臺灣大學的英文縮寫) 被戲稱為“Nobody teaches you"的玩笑成真!另外所收錄的其它兩篇文章,包括賴慧玲小姐的「批判思考-技巧篇下」和劉承慶律師關於數位教材智慧財產權的大作,請讀者們以「主動學習」的精神好好研讀,期待在您身上發揮 “Know yourself better” 的作用。
    最後,我希望明年初再遇到若斯博士時,可以向他請教他的指導教授Christiane Nüsslein-Volhard (1995年諾貝爾生醫獎得主) 是如何激發他的研究熱情。或許 “Know yourself better"真的是正確答案。屆時,再向各位讀者報告詳情。
張俊哲 2012.4.13